滿是紅筆的習作
刻意隱藏的教學技巧：
「在習作上找錯處」
平心而言，各位學生、家長、老師們，在學生的習作簿或作文上，不斷圈出「各類型錯處」（包括句式、語法、標點、文意等），學生有多少次是會真正「檢視」、「反省」、「改進」呢？猶其是一篇「滿是紅筆」的習作，學生真會逐個錯處檢視自己的缺失嗎？
被誤用的筆記形式──腦圖
「製造語境學英文？」
刻意隱藏的教學技巧：
「製造語境學英文？」
如上一篇所言，學習外語簡單而言可分為「改變思維系統」、「增加翻譯能力及速度」兩種，香港的英文教學，則完全傾向「改變思維系統」。
除了特定家庭環境外，這種教學法在香港必定「失敗」。
學英文
學習外語，可以簡單歸納為兩種方法：
1.改變思維系統
2.增加翻譯能力
「改變思維系統」，就是用那種語言作思考。以香港學生為例，大部份也是用「廣東語」作思考。，因為我們身邊的人、書籍、文字、聲音等皆是廣東話、中文。若 果把其中一名學生置放於英、美等地留學，因周遭環境皆是英文，學生很快變形成以「英文」作思考的思維系統，英語也自然地學會。
讀過 vs 學會
學習迷思：「讀過 vs 學會」
某天我在課堂門外走過，看見偉仔在課堂上（聖經課）神遊太虛，午膳時特地召見偉仔，詢問其故。
偉仔：「老師講的野我都知道。」
我：「啊，那能否請你說說學了甚麼？」
知彼知己溫習法
溫習技巧：
「知彼知己溫習法」
假使你記得所有課文內容，對於臨近的測考，又是否能「充滿信心」？
如果只是明明課文內容，怎樣才能挑選「最重要的資料」來溫習呢？
不如反過來，試下做出卷老師，為自己出一份一卷。
要知道識唔識，做個open book test
聽過，不代表識；
看過，不代表識；
讀過，不代表識；
背過，也不代表識。
倒不如拿幾條問題或測驗卷，在可以查書的情況下試做一次，你會知道更多情報： 繼續閱讀 “要知道識唔識，做個open book test"
聆聽更多原委
商討協議，倒不如聆聽更多原委； 訂立契約，倒不如發放心意小卡。
多年前的某天偉仔成績小幅量地持續退步，老師認為他未有盡力。
某天偉仔某科成績大幅下滑，老師認為懶惰情況嚴重，決定「罵醒」他。
某天偉仔全科成績退步，老師與家長一同數算他，說其沉迷某樣玩樂、退避學習。
大量資料整理（如歷史類）
學習技巧篇–大量資料整理：
資料太多，「望多幾次、讀多幾次」都是無意義的。如果內容有些相似，更會觸發「記憶混亂」，產生遺忘。 倒不如先為這些資料畫一個「樹幹圖」，在背誦前先把資料整理一下，有助提升「記憶量」、「提取記憶的準確性」。
不斷讀的死記硬背
剛剛遇到一位同學在背詩，看見他吃力地唸的樣子，忍不住上前「搭訕」一番：
「能否請你背一次給我聽聽。」
學生有點錯愕，但仍願意一背。在背誦中，學生會調亂句子次序、背錯個別字詞。
學習啟航號 