大學生A

因為上學期的教學經驗，讓我能更掌握這學期的課程該如何進行，以及能夠安排更適合小學伴的教學模式，所以教學最重要的不外乎就是對學生長期的陪伴，一對一長期的課程可以有讓學生信任的老師、對課堂氛圍與步調的熟悉，以及適性化的課程，這些都是讓學生能夠更投入這個遠距教學的關鍵因素。

其中，這學期利用Jamboard進行規劃的課程，就是為了讓小學伴能夠更自信展現所學的一種教學方式，透過在Jamboard上任意打字、移動物件和拼貼相關圖片，都能提升小學伴的學習動機，讓對口語表達不自信的小學伴，能夠多一種機會，但教學輔導教師告訴我們，這只是教學的過程，而非終點，因為讓小學伴能夠自信地表達才是目的，因此，利用Jamboard的教學模式，提供的是讓小學伴，可以對自己所擁有的知識能夠更自信的一種方式，是讓小學伴跨出第一步的關鍵。

另外，教學輔導教師對我們最大的幫助就是讓我們從小學伴各種細微的表現看見他們的需要，並提供教學的指引，所以每次的課後反思都會為教學上帶來新的看見，在我們對安排課程感到迷茫或教學技巧上遇到困難時，給予我們方向，並透過引導我們來教會我們該如何引導學生，在與小學伴彼此習慣的教學模式中，找到精益求精的方式，讓我們看見小學伴在沒有老師的幫助下，也能自主學習的教學方向，這也是在這個計畫下最大的收穫之一，不僅如此，在小學伴偶爾與平時不同的狀態下，教學輔導教師也會告訴我們該如何看見這樣的狀態背後的訊息，讓我們能夠重視這些訊息，對課程進行調整，而這些都是這學期的課程能夠如此順利進行的原因。

因此，我了解到教學最重要的就是了解學生的需求，重視學生每個行為帶來的訊息，並且不斷地反思與改進，這樣才能帶給學生最適合的學習模式，以達成教育的目的。

大學生B

　　這學期是第三個學期與我的小學伴一同參與線上課輔計畫，因為有前兩學期的經驗，所以在與小學伴的溝通上沒有太大的問題，對彼此也都很熟悉。

　　小學伴是一位反應很快、很聰明的學生，因此在期初發現她專注度並不是非常充足，且某次段考成績並不在我對她能力的預期內的時候，一直在思考要用哪些新的教學方式，讓她至少每次上課都會記得一些東西，接觸到與平時校內課程不一樣的、新奇的內容，或甚至跳脫課內，可以進一步接觸到關於她本身的價值觀、對事物的看法等等，讓她多多在課堂上表達自己的意見，最初對這學期的目標就是如此，也確實整學期結束後，是有所收穫的。

　　這學期最大的挑戰就是如何在詢問問題時，對小學伴的回答做進一步的詢問，了解她思考事情的角度。從最初她回答錯誤選項時，我只會告訴她正確答案後繼續講解相關內容，到後來能夠抓住那些特別的回答，再次詢問她為何選擇、回答那個答案，聽到一些從她的角度思考世界的有趣想法，似乎除了能夠藉此跟她補充更多她平時接觸不到的知識以外，也讓我更了解小學伴一些，讓我知道她或許更重視什麼、更喜歡什麼。

　　小學伴一直都對於看影音類的教材興趣算高，所以這學期最重要的新教學方式是用影片講解課文內容，中間穿插詢問相關問題，順便補充額外資訊。意外的成效很不錯，學生專注度高，對課內內容及課外內容的記憶點都多了很多，讓小學伴有許多表達自己想法的機會，又能讓他們多接觸各種知識，課堂氣氛活絡，那些時刻也是很珍貴的回憶。

　　本學期一些小不足在於：第一，造句時小學伴還是偶爾會將主詞受詞混淆，或者在連接詞的用法上有錯；第二，最後一次上課寫複習卷時會用電腦的資源或課本查詢答案，這兩項都是我這學期來不及有更多機會、用更多時間讓她練習，讓她能夠做到不借助外部資源，自己完成正確答案的不足之處，希望以後若遇到類似的課輔情況，能夠再做得更完善，讓學生有更多提升能力的機會。