「胡說八道！中文卷淪為死亡卷竟然歸咎於文言文？」
「胡說八道！中文卷淪為死亡卷竟然歸咎於文言文？」
有人認為中文科成績每況越下，死亡之卷大多歸因於文言文，本人並不同意。以下將從課綱、教綱、考核三方面作出分析。
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家長：「要堅持陪伴孩子一同成長」
孩子只有兩個世界，一個是學校、一個是家庭。孩子藉著這兩個世界，探索自我、逐漸成長，甚至藉著這兩個世界，了解身處的群體、社會、道德和價值觀。
孩子將來會成為甚麼人？有甚麼樣的性格？家長的角色影響最為深遠。
學生：「我自己完成了課後練習。」
學生：「我自己完成了課後練習。」
魏SIR對她的第一印象是「求知欲強」。自學過後，學生浮現出對學習的渴望，主動要求做更多練習：「魏SIR，我可以看看其他年級的數學書嗎？」
魏SIR：「不如你把不會唸的書帶來？」
家長：「感謝魏SIR時常給予孩子鼓勵和肯定。」
還記得首次見面時，雖然成績平平，但已發覺學生的基本功不弱：「努力這部份不容置疑，只是未能掌握有效的讀書方法，致使一直未能取得學習成果。」
學生：「最喜歡的科目是數學科」
學習動機是甚麼？簡而言之，就是「學得懂、會做題、取高分」。
誠然，學習動機形成因素甚廣，諸如興趣、父母期望等⋯⋯不能一概而論，但最常於學生身上顯現的，不外乎：「學得懂、會做題、取高分」。
家長：「小學時數學成績平平，時常被老師投訴大意和不小心，對數學興趣不大。」
家長：「她不再讓我檢查功課了。」
家長：「從前女兒都要求我坐在旁邊才會做功課，現在她卻連檢查也不讓我檢查，說她自己會完成，不要打擾她。」
家長：「從未想過兒子上課會這麼專注」
家長：「從未想過兒子上課會這麼專注⋯⋯我要讚一讚他。」
一連14堂的DSE中文範文班第一期經已完滿結束，學生一致認為本課程能夠幫到他們、一致喜歡本課程。能夠幫到學生學習，是學習啟航號的核心教育理念，主教師鍾SIR和我深感欣慰。
孩子：「可以多補一堂嗎？」
孩子問母親：「是否一星期只可以補習一堂？可以多補一堂嗎？」
與孩子首次見面時，我問他：「你需要補習嗎？」他想了一想：「不需要。」我轉身無奈地回覆家長：「這裡是以小孩子的意願為先，他認為不需要，我也不能接收他，對不起。」
1.5小時預習一本書！
第一次上翻轉學習班時，我請學生把想學預習的課本拿出，試試自行閱讀。學生隨即在書包拿出科學課本，一邊閱讀、一邊皺著眉頭⋯⋯
魏SIR：「是否很多很雜，不知怎樣閱讀？因為閱讀的次序搞混了。」
學生：「我想做一個英文練習」
學生：「魏sir，媽媽幫我買了英文練習，我想留低做一個英文練習後才離開。」
三星期前，發現學生對英文有恐懼心理，或因字詞變多、變深，難以背誦，最終測考分數下跌，更加深對英文的恐懼。
兩星期前，我決定與學生作一次深入對談。
