某日學生突然告訴我：「還差幾分！」
魏SIR：「吓！」（剛剛統則，難道統測不合格？不會吧！）
學生：「我還差2分便與第二名同分了。」魏SIR：「啊！嚇了我一跳。」
每一次上課前，我都會問學生：「有關學校的東西，有甚麼要問我嗎？」學生很多時也未能準確說出自己不懂甚麼？要我協助甚麼？
近日再問學生：「有關學校的東西，有甚麼要問我嗎？」
學生：「有，很多。例如這條定理，我看不懂；又或這類題目，我不知要怎樣計算。」
魏SIR：「明白，這條題目源於這條定理，它是因為⋯⋯，所以有這結果。」
學生：「啊！所以是這樣計算了。」接著學生便埋首計算，本應還要再講解的說話也硬吞回去，默默看著學生自學。2分鐘後，學生經已自行弄懂不明白的東西，然後自行完成未做完的數學習作。本應要講解的話語，也再無用武之地了。
某日收到家長的短訊：「謝謝你教導及引領他，讓他對數學再次產生興趣，感恩有你的幫助。」
其實我也沒有幫助甚麼，若果不是他自己願意在學校課堂上用功、願意在課後認真做功課和溫習，怎會有如此成果。
《禮記．學記》：「善學者，師逸而功倍，又從而庸之。」真是致理呀。
https://learningcruises.org/2019/03/29/summer2019/
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