常常說「學生不懂待人接物」、「學生缺乏自信」，有否反問自己一句：
「學生是天生如此？還是後天養？」
「是只有家長責任？還是學校也⋯⋯」

學生世界觀–「家庭」、「學校」

前陣子，有一位讀者向學習啟航號求助，阿儀（化名）對學習失去自信、難以認識朋友。多次對談後，發現阿儀常處於不安之中，對自己的學習感到不安、對自己的表現感到不安，從而影響阿儀的情緒和行為，影響學業和交友。

再深入一點，發現阿儀的學校都是以成績取向為主，唯一的認同便是成績好、排名高，學業成為唯一建構自己、被接納和認可的方法，讓阿儀常處於不安的狀態。（排名，是一種競爭，如比賽一樣，永遠只有一位贏家）

另一方面，阿儀在家庭裡也常處於不安，所幸與母親關係不俗，但卻交流甚少，從而影響其與朋友建立關係、與人相處等技巧，也直接讓她處於缺乏自信和不安的環境中。

學校的文化，啟航號無法改變，只能教曉阿儀一些學習技巧、引導其客觀審視自己的學習能力，建立自信。
家庭方面，則建議阿儀先行主動與母親多作交流，提升與人相處的技巧，以改善交友能力。

學生的世界觀建立，不在所謂的「核心價值」、「香港氛圍」、「社會形態」，而是被兩個世界所影響–「家庭」、「學校」。

根據布梵貝納的「微生態系統」，學生一開始便被這兩個形態所包圍，學校與家庭便形成學生的初步「世界觀」。

學校、教師必須謹慎，謹慎自己正在讓那學生建立「世界」；
家庭、家長也須謹慎，謹慎自己正在形成那種氛圍讓兒女「感受」。

學習啟航號的處理宗旨，並不只針對學生，而是必須與家長商量，共同協助認識和處理兒女困惑，才能事半功倍，真正讓兒女正向成長。