早前收到家長為孩子詢問，說孩子數學很弱，極需補習，我回覆：「不如先讓我與小朋友面見一次，看看真實需要。」於三月下旬，首次與孩子接觸後：
「孩子數學運算能力並不弱，學習能力也很好⋯⋯未能找到真正要補習的地方，我要再試試。」
接下的時間，我嘗試把一個新的數學單元給他，請他看看單元總結。
孩子：「要看哪裡？老師未教。」
魏SIR：「對啊，我特地挑選了這個未教的單元，你試試自行閱讀，看看能理解多少？」
孩子：「吓⋯⋯老師未教，我不知如何學習。」
魏SIR：「明白，你先閱讀一次，我再教你下一步。」學生唯有埋首硬讀了一遍。
魏SIR：「你看看第一題，第一題與這個例題完全一樣，你先試試能否完成？之後我再因應你能學會多少，我再教你。」
孩子：「吓⋯⋯我不會做。」孩子埋首看著第一題，眼睛卻只是輕輕瞄了一下例題。接著我重基本原理開始，依照單元總結重新覆讀一遍，接著再指出例題與第一題的相似之處。約5分鐘後，再給學生做第一題，學生做對了；再做類似的四題，學生也做對了。接著給另一種題型和例題，學生在戰戰競競及
魏SIR：「我明白了，孩子不是數學運算能力太弱，也不是學習能力太差，而是孩子習慣了以聆聽作為學習唯一途徑，未能後閱讀和試做中自行學習，變成只能從學校課堂的老師口中吸引知識。如果孩子未能跟上學校老師的教授速度、如果孩子上課時有少許雲遊太虛，孩子便學不懂，回家又無法以閱讀作補救學習，數學表現自然每況越下⋯⋯首要處理的，是重新讓孩子學會從閱讀中學習，增加學習的方式。」
兩星期過後，孩子很高興地說：「老師問我是否吃了仙丹，為何數學表現好了這麼多，還叫我把仙丹帶來給同學一同嘗嘗。」
魏SIR：「我也替你高興啊！今次也繼續學習如何自學。」
#魏兆偉 #學習啟航號
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