刻意隱藏的教學技巧：
背誦、背默前為何「抄三次」？沒有其他方法嗎？
我直接說吧：「垃圾教學，不用其他方法輔助，抄足100次都未必會。」
在教育文憑的教導中，教師們都知道「重複抄寫」，最大訓練果效只有「寫得快」、「寫得靚」。那只是「手部肌肉」的訓練，對腦內記憶只有微量幫助。
「那為何學校仍要我們抄？」
「抄三次」，學校便能向上層交待（或自我交待）「我們已做了點甚麼」。「抄書」的最主要目的，是給老師知道「學生最少看過一次課文」，但絕非協助學生背誦、記憶。
要背默，先要「背」；要背，先要「理解」，讓課文在腦內能以連環圖般出現一次。如果學生思維能力不足，可以圖片、連環圖協助，加深記憶。
「理解」後要先「說」，能否看著圖畫，說出課文內容。
「說」後要「背」，依據課文內容逐段看著圖畫背誦。
「背」後設「路徑」提取，把圖畫刪去剩下詞語，再背誦。把「詞語」刪減為「字」，再背誦。
最後，臨默書前，學生只需記著那幾個「字」，便能有效地背誦整個課文。
兩週後，相信學生仍能背誦大部份課文。
背書如是、讀書如是。這只是其中一種方法，還有多種方法，以配合不同類型的學生。
那麼，不懂寫字又如何？這時候才需要抄。先「分析」字型結構（英文則是拼音法則），再逐步「記」、「抄」，不用整課抄寫。
情況、手法甚多，不一一細說，如有需要，可留言詢問。
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