「寫字」記「讀音」？小二中文課個案。

小朋友時常忘記「字音」，為了針對相關情況，曾試用「快閃閱讀法」改善（即連續並快速地指示幾個字詞，讓學生不斷朗讀，直至近乎自然反應般朗讀），成效甚高，雖仍偶有遺忘，但經已改善了不少。

這次本為了練字、練筆順，特意準備了白板、水筆，在因緣際會下，竟發現了更佳的教學方法。

在朗讀課文時，學生一遇到不懂的字詞，便會自發地書寫一次，看見她如此用心，便順道做多少許，說說「筆順」、「組成部件」、「配詞」，學生也在玩樂中跟著學習。

回歸朗讀課文，赫然發現學生竟能全部朗讀，沒有遺忘。

再抽默相關字詞，竟也能正確寫出，雖然有一兩字會遺忘，但只雖「口頭」提示「部首」、「少許組成部件」，便能正確寫出。

「形」、「音」、「義」三者同時學會，教學效能比「快閃朗讀」不知高出多少倍。

在誤打誤撞中，找到中文字的獨有學習法則，同時運作大腦中的形、音、義三區，加深了學習的效能。