今日見了一位小二妹妹，數學測考時常不合格，她自己也明言要補習，因為數學一直都考得不好，但不知原因。

在課本抽了幾條小三都易計錯的乘數，她近乎不用思考就完成⋯⋯再抽出一課未教的「時、分」，她自己看完後就立即做下面的題目，沒有看不懂，且完成度頗高，4題對3題半⋯⋯

魏sir：「學習能力強、運算速度高，但測考成績一直不理想⋯⋯？」

經一輪測試，再對比功課和測考卷的表現，總算找到一些端倪。

魏sir：「你考試時，心跳是否很快？」
妹妹：「是啊。」
魏sir：「嗯，終於找到原因了。」

妹妹和媽媽隨即瞪大眼睛看著。

魏sir：「因為太過緊張，所以腦袋一片空白。大腦要正常運作，就要呼吸平和、心跳平穩，太過興奮、太過緊張等，心跳太快，腦袋反而不能運作，平時能做對的題目，都會變得不懂，測考表現當然不理想。」

媽媽：「對啊，跟她的情況很相似呢。」

魏sir：「那我們先來玩一個呼氣10秒的遊戲。深吸一口氣，再慢慢呼出，呼足10秒。」

練了幾次，妹妹也是在吸氣後，第一口呼氣就呼了一半，3秒就無氣了😅

媽媽這時也加入戰團，放一張紙巾在妹妹鼻前，著她慢慢把氣吹出，怎料⋯⋯她更緊張，第一口氣就呼盡了🤣🤣🤣

魏sir：「不打緊，找到原因，回家慢慢玩這遊戲就好，學習幫自己回復正常心跳。」

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教學方法千變萬化，最主要是能否針對問題？找到問題所在？

有時我們會用懶、不努力、不專心、無興趣、文科/理科人等等去判斷，但其實這些只是結果，是一種外顯行為，不是原因。

若把問題歸類成這些結果，那就不用解決，因為同教學完全無關。

反過來，若果我們找到問題所在，情況又會如何？

例如因為太緊張，導至腦袋一片空白，那就做放鬆練習、做心理輔導、做環境適應。例如因為不明白問題中「⋯⋯比⋯⋯少」、「⋯⋯較⋯⋯多」的意思，那就做實物比較、詞句運用、題型訓練。

找到原因，自然能定立教學方向，教學方法也變得多不勝數，千種萬類，只怕創意不夠，卻沒有教不了的事情。