老師:「看完你的影片,感到好鼓舞。」

老師:「看畢你的影片,覺得好inspiring。」

某日與一名英文老師聯天,雖然科系專精不同,但教學方法卻是共通道理,遂以語文科教學方法及經驗作探討,相互交流。

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〈學思達如何觀課〉–張輝誠

〈學思達如何觀課〉–張輝誠

學生在課堂上是學習的主人,但老師更是整堂課的設計者、導演。

觀課時只觀看學生在課堂上的自學、討論、發表等等樣貌,甚至貼近組內,聆聽學生們的討論方式、內容、技巧、能力等等,──在我看來都只是表面樣貌;觀課老師其實更應該深入的是:老師「如何」順利、成功引領學生進入「成為學習的主人之方法、過程與機制」。

因此,學思達觀課時著重在甚麼地方?關鍵就在:授課老師「如何設計」?「如何引領」?「如何實踐」?──所以觀課時的重點不在學生,而在老師。

謹依觀課前後,說明如下:

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「為何溫書後卻好像沒有溫習一樣?」

讀者詢問:「每日用數小時溫書,筆記等也做足,但為何仍然沒有充實感,覺得自己好像沒溫書一樣?」

讀書的問題,總結在「未能有效檢視學習成果」,寫筆記,是整理資料、檢視學習成果的普遍方法,但請讓我先問兩個問題:

1.溫書時,會用書還是筆記?
2.測考前,會用書還是筆記?

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