家長：「上次考試孩子包尾！」
還記得第一次見面時，基本四則運算快速且準確，不過有關數學單元內的問題，表現反常，近乎全錯⋯⋯魏SIR：「這種題目，你知道它要你計算甚麼嗎？」學生：「不知道。」
魏SIR：「明白，不過不用擔心，這不代表你計數能力差，而是不明白這個單元在教甚麼吧了。」
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分類：個案分享
測考成績並不一定能反映孩子能力
還記得11月首次與學生見面，小學的數學成績總在合格線下面，經過幾題四則運算的數學測試後，發現學生的數學運算能力遠比成績表分數為高：「你的四則運算能力不俗，寫算式時甚為工整，數學成績偏低只是未能掌握學習方法，並非能力不及。」
家長：「她還要再糾結一陣子。」
還記得18年11月時遇見這位小學女生，她跟我說：「我想取得高分。」
幾個月過去，學習態度和學習技巧都有明顯改善，加上她自己也很盡力，適逢對小學課程很有研究的Miss Mak強勢加盟後，我決定讓這位她到Miss Mak堂上試上一課。
學生：「我差少許就第一名。」
還記得第一次與學生見面時，數學表現平平，在合格線上浮沉。魏SIR：「你數學基礎不俗，只要稍加點撥、翻轉學習次序就可。」
魏SIR：「你有想過奪＊嗎？」
某日在網絡上看見一位學生訴苦，對學業失去自信，甚至想放棄學業⋯⋯經過在網絡上主動接觸，終於在中五下學期時，在學習啟航號做了第一次學習評估。
魏SIR：「你的學習能力不錯，少少的提示便已能自行完成往後的推理和學習。在學業上取不到應有分數，只是未能解決一些學習盲點吧了。」
家長：「女兒在你那兒學懂代數，謝謝你。」
家長：「為了教女兒，我用了一段時間來理解代數，但女兒在你那裡很快便學懂，謝謝你。」
還記得她初到學習啟航號時，她給我的印像是「好奇、機靈、鬼主意多、舉一反三⋯⋯對重覆的抄寫、計算等，卻很易感到沉悶。」魏SIR：「這個孩子，有意思。」
“Teacher said he improves a lot"
“Today at school he’s the only one in the class that can answer the math question."
還記得學生初次到學習啟航號的日子，正正在數學測驗前一日。我把相關測考題型寫給學生，學生近乎完全不懂：「不要緊，我們逐步來。」在從新學習的過程中，發現學生並非完全不懂，只是有一些變化的規則未能理解，導致學習一直停滯不前。
學生：「我自己完成了課後練習。」
學生：「我自己完成了課後練習。」
魏SIR對她的第一印象是「求知欲強」。自學過後，學生浮現出對學習的渴望，主動要求做更多練習：「魏SIR，我可以看看其他年級的數學書嗎？」
魏SIR：「不如你把不會唸的書帶來？」
家長：「感謝魏SIR時常給予孩子鼓勵和肯定。」
還記得首次見面時，雖然成績平平，但已發覺學生的基本功不弱：「努力這部份不容置疑，只是未能掌握有效的讀書方法，致使一直未能取得學習成果。」
學生：「最喜歡的科目是數學科」
學習動機是甚麼？簡而言之，就是「學得懂、會做題、取高分」。
誠然，學習動機形成因素甚廣，諸如興趣、父母期望等⋯⋯不能一概而論，但最常於學生身上顯現的，不外乎：「學得懂、會做題、取高分」。
家長：「小學時數學成績平平，時常被老師投訴大意和不小心，對數學興趣不大。」
