有讀書回應，要「翻譯做得好，必先中英文能力好」，以翻譯學英文，是本末倒置，不教文法，又何來了解英文，最終連與外國人溝通、書信往來也會出現問題，所謂「港式英語」。

這是一個非常好的提問，為此我們與該位讀書討論了很久。

讀書：
「Grammar一定要懂，否則就跟電腦不會程式一樣，但怎樣有趣味、如何深入淺出，如何講幾句學生就會明白，這就是老師的功力。」
「如果學生能力太弱，he she they 與 him her them等代名詞、受詞的理論可先不說，但必定不能搞錯兩者的位置。」

學習啟航號：
「我們兩者會產生討論，重點在於兩個的分歧點：我們並非只以翻譯作學習；我們並非不教文法。」
「只是在學習初期，學生識字量不足， 以翻譯故事書來增加學生的識字量。」
「因為有很多字，其實是時常出現的。在教學實習中，發現學生在翻譯第一章故事時，差不多每字皆查；但當翻譯第三章時，查字典的次數便減少了很多。」

「另一方面，我會在學生講述故事時，跟學生指示何謂SVO，也讓學生即時理解補語的形式
在學生開始減少查字典的次數時，便會分途學習。
1.家課–翻譯故事書
2.堂課–逐個文法部份重新學習(會找文法書, 逐步教授, 如先教何謂名詞)」

因為我們著重的，不是「教學完美度」，而是學生的「學習動機」。
動機有，怎教也行
動機沒有，怎完美也不行