學習出現困難，便去補習、請私人導師，甚而多買幾本參考書、補充練習。家境較充裕的，以上通通都不成問題，甚至因應市場需求，有能者得之；有一定學識的家庭，則由家長、長輩親自教導；但是，那家境較貧乏而又沒有能力教導兒女的家庭呢？

是否就要被市場淘汱？延續學識低下、家境貧窮的境況？

一連幾篇說明教育學制與學校政策所衍生的大部份學習問題，這些問題，他們不會解決、甚至不會理會，由學生、家長自行以自己的方式解決，故衍生出補習、外語班、私人導師、補充練習等與金錢掛勾的補救教育，教育質量與所付出的金錢成為正比。

陳葒校長發起「義補」計劃，募集導師義工，免費為有需要學童補習，陳校長甚至發起「小島校園」構想，募集人力、物力、財力以建立全人發展的無篩選校園。本人被深深打動，希望能為有需要的學生貢獻所學，毅然跳出校園，成立「學習啟航號」，提供免費咨詢平台，回答各種學習疑難。

教育可被金錢衡量嗎？

「不可」，當香港變成以學歷、以學業成就作重要衡量指標時，教育更不應被金錢衡量，而是各人應接受相同的教育、得到相同的教學資源。雖然本人仍未能做到陳校長「義補」的偉大行徑，但運用自己的學識、經驗、教育等恩賜為有學習疑難的學生及家長解困，仍可盡力辦到。

教育，是不應被金錢衝量的。