答案是「不會」，或許真有一、兩位學生如此用心，但大部份學生皆不會對「滿是紅筆」的習作提起興趣。如果教師只標示錯處，而沒有提供正確答案或改善方法的，更讓學生摸不著頭腦，「一點教學效能也沒有」。

「只標示學生最需要改善的地方」

如要達到有效的教學，教師會針對該學生最需要要改善的地方，重點地標出相應錯處，並提供改善方向或正確示例，讓學生能重點改善，分階段地讓學生逐步改善。

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「為何教師仍要不斷圈出所有錯處？」

理由非常簡單，因為科主任、其他教師、家長如發現該習作出現錯處（如某句子不通順），而教師又沒有圈出標示，便會覺得該教師沒有做好本份、懶散，甚至「無料到」，所以教師只好將所有錯處一併圈出，勞神費力。

「那為何不提供改善方法或正確示例？」

如上所述，教師已機械化地圈出錯處，勞神費力下又何來時間逐一為學生提供方法或示例。另一方面，要因應個別學生能力，而提供相應的改善方法或示例，是需要 比圈錯處更用心思考，先不論已變成公式化圈錯處的教師，儘然是滿有教學熱誠的教師，也難以有餘暇因應學生能力而作出建議。

最後，只是讓教師「勞神費力」、讓學生「無心反省」，完全變成有如業績一般，向科主任、其他教師、家長交數的差事吧了。

教學效能、學習效能…….誰會理會。