刻意隱藏的教學技巧：
「製造語境學英文？」
如上一篇所言，學習外語簡單而言可分為「改變思維系統」、「增加翻譯能力及速度」兩種，香港的英文教學，則完全傾向「改變思維系統」。
除了特定家庭環境外，這種教學法在香港必定「失敗」。
這種學習法，需要讓學生不斷接觸相關語境才能改，所以香港教育制度出現「外藉教師」、「LAC」、「英中」、「英語授課（非英文科）等等，目的是為了製造語言環境，讓學生改變思維系統。儘管學校用盡所有措施，但請問各位：
「以一星期而言，用廣東話（或普通話）較多？還是英文較多？」
除非你的家人是講英語、除非你要時常用英文與外傭交談，否則答案顯而易見–「必定不是英文」。
那麼，思維系統改變不了，外語又真的能有效學懂嗎？所以各位家長、教師皆在遷怒「中中」，把問題直接指向「母語教學」。或許你會問：
「近年學生英文能力是整體下降，但仍有高英語能力的學生出現，何解？」
在這種不夠語境卻硬推「改變思維系統」教學的體制下，最大得益者是高學歷、高收入的中上流階層。
1.高學歷，家長能在家裡用外語溝通，延續語境學習。
2.高收入，可以請外傭或在課後報讀外藉人士教授的英語班，以延續語境學習。
3.內地學生，因為內地是以「增加翻譯能力」作外語教習，儘管來到香港，仍會延續這種學習習慣。初時能力較弱，或會被香港學生比下去，後期能力累積，便以幾何級數追過香港學生，再配以香港的語境教學。可謂事半功倍。
死守這種「改變思維系統」的教學法，真的能幫助學生嗎？真的有效幫助全港學生嗎？
還記得我帶著一位對英文處於「完全習得無助感」的學生，以翻譯的方式在學校的暗角進行秘密英文學科輔導（因不能讓英文科主任知道），兩堂過去（每堂半小時）學生重現笑顏，那句發自內心的說話至令仍在我腦海環繞：
學習啟航號 