讀書，本是為了求知；求知，本是為了好奇；滿足好奇心，從來都是快樂泉源。
奈何教育制度不是為「求知」而設，說白一點，便是為了「篩選」精英。
每年只有約12%學生能直升大學（不管是舊制拉curve、還是新制DSE標榜不拉curve），在莘莘學子中，用12年篩選出12%學生，那其餘的88%呢？（理念源於「小島校園」專頁）
「學校根本不會理會」
為何學生讀得苦，因為教育制度使然，學校也被迫不斷提高學習層次，而篩出、訓練全港12%的菁英，學生在基礎未穩之際，便要不斷跳級⋯⋯
「求知不能之餘，還要不斷學習一些根本不明白的東西，甚至還要取得高分數，怎能快樂？」
一位不是讀醫、讀法律的碩士生，要在短時間內讀懂這兩範疇已是難事，更惶論要取得高分。碩士生經已有難度，那麼，如果他只是中六學生呢？
現在學制，就是小六讀中一；中一讀中二、三；中五讀大學一年級課程，因為只有這樣才能有效篩選12%菁英，其他陪跑學生，他們在篩選失敗後的路途，根本無暇理會，當然也沒有作另類栽培；甚至為了不增加行政負擔，便齊一地一同學習：
「在小學、初中便把非12%學生打沉，令他們對學習厭惡，失去求知心，只是想方法捱得一日得一日⋯⋯捱不了的，便逃學，甚至壓力爆煲、尋短逃離。」
教育制度無疑是殘忍地放棄88%學生，是主要殺手；學校制度由被迫揠苗助長，成殺手代理；教師在學校行政下被迫就範，成了重要幫兇。
「學習基礎穩固，要疊加知識，只是易事。」
如果，願意為家長、學生講解現況，提供非公式化的學習方法，循序漸進，誰能保證學生能否於中五時突飛猛進呢？
記著： 「讀不了，絕非你的問題，那是教師的問題。」 「是否求助，卻是你的選擇，給自己一個機會，重新啟航。」
學習啟航號 